摘要：问题是开启任何一门科学的钥匙，问题是数学的心脏。为了使枯燥抽象的数学知识变得趣味横生，提高教学效果，更好的实现教学目标，本文就数学教学中如何创设问题情境展开分析探讨，列出了六种模式方法，并且对在数学教学中创设问题情境应注意的事项进行说明，如所创问题情境必须是为实现教学目标而设，所设问题情境还要具有吸引力、数量有限、贴近生活。

　　《数学课程标准》课程实施建议中的教学建议主要分三个阶段：第一阶段，让学生在生动具体的情境名学习数学，引导学生独立思考与合作交流，培养学生初步应用意识和解决问题的能力;第二阶段，让学生在现实中体验和理解数学，鼓励学生独立思考，引导学生自主探索与合作交流，培养学生应用数学的意识和能力，鼓励解决问题的多样化;第三阶段，让学生在情境中经历知识的形成过程，自主探索、合作交流，提高学生解决问题的能力。 可见，数学教学离不开问题情境，在课堂上，教师要创设生动富有情趣的问题情境，用疑问去打开学生思维的心扉。

　　所谓问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。即学生在想达到一种目标时，利用所学的知识无法解决新问题同时又有强烈的求知欲的一种心理困境。情境教学就是在教学中将数学知识与生活背景及生活经验联系起来，教师提供一种熟悉的场景，学生顺着教师的提示努力寻找，最后自主达到目标的一种教学方式。 改善教与学的方式是中学数学课程追求的理念之一，而创设恰当的问题情境，则是激发学生学习兴趣、鼓励学生探索新知、不断学习的教学方式。

　　创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计问题一定要有梯度、有连贯，能引起学生的注意和激发学生的学习动机和探索欲望。笔者结合自己的授课经验，下面介绍几种数学教学中常用的问题情境创设方式。

　　一、利用趣味故事和数学史话创设问题情境

　　数学史中的故事很好地反映了知识的形成和发展过程，在数学教学中利用数学史中的故事创设问题情境的案例有很多。因此，在教学中穿插讲故事这样一个小插曲，对数学教学质量的提高有很大的帮助。

　　二、利用做游戏创设问题情境

　　游戏可以激发学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师，是学习的源泉。”把数学知识贯穿于游戏中，通过做游戏激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且使他们会学数学，学好数学。

　　三、利用多媒体创设问题情境

　　在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学在大多数中学开始实施。因此，在中学数学的教学中可利用多媒体创设情境进行教学。教师根据录音、录像、电脑等多种媒体的音像效果来创设数学教学情景，借助电脑、投影及其它教学用具把教学内容直观、形象、生动地展示给学生，从而激发学生的求知欲。

　　四、结合实际生活创设问题情境

　　数学与生活是相贴近的，数学来源于生活，生活中无处没有数学。将数学问题转变为生活中的实际问题进行教学，学生会倍感亲切，教师也易于调动学生学习的积极性，并使学生经历知识的形成过程，加深学生对知识的理解与记忆。

　　五、试验操作创设问题情境

　　毛主席曾说过：“自己动手，丰衣足食”。学知识也是一样的道理，通过自己观察、实践、操作与归纳得出的结论对自己来说，记忆牢固。此外，新的课程标准强调，有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式。将数学知识的传授转变为一种动手操作的“数学游戏”, 是一种很成功的教学方式。

　　数学教学是数学活动的教学，教师根据学生的认知水平与生活经验，让学生经历“问题情境——立模型——求解——解释与应用” 的基本过程。本案例的第一步就是让 学生亲手操作试验，参与到教学中;第二步教师创设问题情境，提出相关问题，让学生在操作与实践之后去探索知识，总结归纳知识;第三步让学生自主交流，互相探讨，最后给出椭圆的定义。

　　六、制造悬念创设问题情境

　　悬念是学生对所学知识不得其解又想要去解决它而产生的一种心理状态， 能激发学生的求知欲。在课堂上设置悬念，对教学质量的提高有很大的帮助。但是，在一堂课上，悬念不易过多，这样会分散学生的学习情趣。悬念可设于课头，能很快集中学生的注意力，调动学习的积极性;也可设于课尾，为下次课“抛砖引玉 ”,让学生有种“欲知后事如何，且听下回分解”的感觉，激发学生继续学习的热情。

　　七、在数学教学中创设问题情境应注意事项

　　在数学教学中，不是每一种问题情境的创设方法都有利于教学，教师应根据教学内容、学生的认知水平与生活经验来创设有利于教学的问题情境，切实做到既能完成教学目的，又能激发学生学习的内动力。

　　1 、目标不明确。教学一定要紧扣教学目标，因此，在创设问题情境时一定要紧密联系 教学目标与教学内容，不同的目标创设不同的情境，很好地完成教学，实现教学目标。

　　2 、情境数量泛滥。在情境创设时，教师应从学生的实际水平与接受能力出发，创设生动、富有情趣的情境。所设情境要有质有量，不应过多，让学生“应接不暇”。 最好能同一情境贯穿整个课堂，让学生入堂入境，出堂才出境。

　　3 、脱离生活。新课程标准一再强调，数学教学一定要紧密联系学生的生活实际。因此，教师所创设的问题情境要符合客观事实，贴近学生的生活环境，具有真实性。教师从现实中寻找学生学习的素材，让学生用数学的眼光看待生活。结合生活实际学习数学，切实感到数学就在身边。

　　4 、无吸引力。如果所设情景空洞、乏味、无情趣，那么就不能很好地激发学生的学习 兴趣，也无法改变学生怕学数学的现状。因此，所设情景一定要生动有趣，让枯燥的数学知识充满生机，让学生乐意学、主动学、轻松学、容易学。