奉劝城里的家长们，与其无节制“关爱”，不如把孩子放到自然状态下，让他们沐浴教育的阳光，不要总是在成长的天空布上“溺爱乌云”，在成长的路上铺上“能力障碍砖块”。

　　“以孩子影响孩子”，准确地说，是以偏远乡村贫困家庭的进取孩子，影响城市有相当收入的“问题孩子”。有两点值得注意，一是农村孩子影响城市孩子，一是以贫困家庭孩子影响工薪或更富有的家庭的孩子。我们知道，农村父母在孩子身上花的功夫少，城里的父母花的功夫多，少的效果很好，多的效果反而差，为什么呢?这是很有意思的一个问题。

　　笔者将农村父母的教育称为“无为教育”，他们的教育不像城里父母，对孩子呵护备至，天天辅导，出钱让孩子读这班，学那艺。不仅如此，农村的这些孩子还是家里的帮手，农活、家务都要参与。这不等于说，农村父母不重视孩子的学习，相反，他们希望孩子好好读书，走出大山，为他们自己的未来奔波，为家庭的荣耀苦读。

　　恰恰就是这种状态，包含着如下教育道理：孩子得到了生活知识，培养了生活能力;不只是受保护的人，还是财富的创造者;既接受了学校教育，又参加了社会实践;许多事情需要发挥自己的主观能动性，得独立完成许多事情……诸如此类，都会导向一个结果：与城里备受呵护的孩子相比，他们的自立意识更明确，自强能力更好。俗话说，穷人的孩子早当家，说的就是这个道理。

　　这样的教育，父母看似处于“无为”状态，实则为孩子做了一件大好事，让孩子处于很好的教育境况之中。说教育环境“很好”，是因为从这种教育状态中走出来的孩子，他们所具备的能力不只是眼前有用，一生都受用，是一笔享用不尽的精神财富，世上的财富，还有什么比这更为珍贵的呢?我说没有。

　　比照之下，诸多“问题孩子”的教育环境则不同。虽然大的教育环境优越，虽然父母重视孩子教育，但却存在一些致命的弱点，即家长的教育不符合孩子的成长需要，比如给他们过多的钱，满足孩子的虚荣心;强迫孩子上过多的班，满足升学需要;总是对孩子照顾又照顾，生怕孩子哪点不高兴。结果呢?孩子开始了懒惰、依赖、脆弱、蛮横、虚伪等。用心不可谓不多，却与教育规律背道而驰，如此，本可健康成长的孩子变成“问题孩子”，这，也是“水到渠成”的事。

　　奉劝城里的家长们，与其无节制“关爱”，不如把孩子放到自然状态下，让他们沐浴教育的阳光，不要总是在成长的天空布上“溺爱乌云”，在成长的路上铺上“能力障碍砖块”。多向那些大字不识的家长学习，他们才是地道的“教育专家”，因为他们明白的是朴实而符合教育规律的道理：除了自己还得考虑到别人，能做事才有出息，有本事才能闯世界，白养着，滥关怀，孩子长大后肯定会不成器!

　　庄子主张“无为”，即“无人为”，指不要违背客观规律人为地做事。鉴于此，笔者想，当“有为”违背规律，不如“无为”有价值。